El reto de elaborar un corpus para la formación literaria de adolescentes reticentes a la lectura

Resumen

La tarea de seleccionar las lecturas adecuadas para la formación literaria de los alumnos de secundaria cuenta con escasa tradición escolar en nuestro país. Las listas con recomendaciones de lecturas suelen proceder de ámbitos externos a los centros, como las editoriales o los organismos relacionados con la promoción lectora. Esta situación ha conducido a la multiplicación de guías de lectura en las que se agrupan los títulos con criterios temáticos, lo cual da escasas pistas sobre su idoneidad para las necesidades formativas de cada lector. En este artículo se defiende la necesidad de adaptar los criterios de selección de las lecturas a las características de cada contexto escolar, lo cual requiere especificar el tipo de destinatario al que se dirige y las funciones formativas que se propone. Para mostrar un modelo de elaboración del corpus que adopte estos criterios didácticos, en este artículo se elaboran categorías de selección de las lecturas adecuadas para un destinatario concreto, los adolescentes reticentes a la lectura, y unos objetivos explícitos, el de iniciarles en el hábito lector y hacerles avanzar en su capacidad de interpretar los textos literarios. Los criterios de selección se ilustran con numerosos ejemplos, la mayoría álbumes ilustrados, un género que debería formar parte del corpus de lectura que se ofrezca a estos adolescentes.