For a More Dialogic Literature Classroom: Some Pedagogical Implications of Reader-Response Criticism

Abstract

El artículo "For a More Dialogic Literature Classroom: Some Pedagogical Implications of Reader-Response Criticism" revisa la obra de varios críticos y teóricos de la literatura en un intento de discernir de qué manera sus ideas habrían de influir sobre la dinámica de la pedagogía de la literatura. Partiendo de una metáfora, en la que el profesor se transforma en el texto por antonomasia y sus alumnos en sus asiduos lectores, se investigan en profundidad tanto las diferencias como las similitudes entre el proceso de lectura de un texto literario y los modelos educativos de los que nos valemos para diseminar nuestros conocimientos en este campo de la literatura.