English lexico-modal auxiliaries within a pedagogic grammar.

Abstract

Para elaborar una gramática pedagógica que refleje el uso auténtico de la lengua inglesa por hablantes nativos es necesario partir de una descripción de la lengua basada en el análisis de grandes corpora, que puede revelar asociaciones entre elementos lingüísticos que escapan a la intuición del lingüista. Este artículo ilustra cómo los datos proporcionados por el análisis de un corpus pueden ser usados en una gramática pedagógica en el área de la modalidad. Se examinan algunas estructuras léxico-sintácticas como parte del sistema modal de la lengua inglesa (ej. be bound to, be likely to). Los resultados muestran que estas estructuras no deberían considerarse estructuras que suplen las formas de las que carecen los paradigmas de algunos verbos modales, dado que tienen significados específicos no expresados por los verbos modales con los que se les asocia. Los resultados también revelan que la presentación de algunas de estas estructuras como sinónimas en gramáticas y en materiales docentes no refleja el uso real.